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优课教研脚本----信息技术支持下的高中语文阅读教学

发布时间:  2017-07-05来源:  本站作者:  隆回一中信息网

优课教研脚本

信息技术支持下的高中语文阅读教学

申报单位:湖南省廖敦燕名师工作室(高中语文)

内容

拍摄手法

片头:

    信息技术支持下的高中语文阅读教学

申报单位:湖南省廖敦燕名师工作室(高中语文)

片头包含的元素:

左上角出现“一师一优课,一课一名师”的logo;画面右侧呈现文字“一师一优课、一课一名师”活动“优课”教研;画面中央呈现本期教研主题;画面下侧呈现文字“版权所有:湖南省廖敦燕名师工作室”。

画面持续8--10秒时间。

主持人(廖敦燕):大家好!湖南省廖敦燕名师工作室今天有幸邀请到专家团队和部分核心成员参加本次优课教研活动,先介绍一下各位嘉宾。

钱毅博士,邵阳学院教授、文学院副院长。湖南省高校学科带头人。

邓忠萍老师,邵阳市高中语文教研员,全国中语会会员,湖南省中语会理事,邵阳教育学院师资库专家,湖南省普通话测试员。

宁志刚书记,隆回县教育局教研室中学语文教研员,中学高级教师,邵阳市优秀教师,湖南省优秀楹联教师,全国中语会先进工作者。

廖丽新老师,中学语文高级教师,现任教于隆回二中,课例《骑桶者》获“一师一优课”活动“部级优课”,获“三优联评”省一等奖一次,获邵阳市教学比武一等奖四次。

杨能荣老师,隆回一中语文高级教师,湖南省中学语文学会优秀会员,张怡春名师工作室骨干教师,廖敦燕名师工作室副组长。

范明主任,中学高级教师,隆回一中信息中心副主任,湖南省机器人教育学会教育研究专业委员会理事,辅导学生在机器人竞赛中获全国冠军一次,省一等奖6次,省二等奖和三等奖多次。

    谢玉晚老师,隆回一中松坡电视台台长。2013年被评为“百佳艺术教育工作者”。所指导的舞蹈《青春誓言》在第八届全国校园文艺汇演中获金奖。

应邀参加本次活动的还有刘淑芬老师、廖敦水老师、胡德礼老师、刘辉杨老师、王春芳老师、孙镇国老师、周丽川老师、王丽飞老师。欢迎大家的到来!

下面我们紧扣邵阳市高中语文两堂部优课开展教研活动,着重探讨信息技术支持下的高中语文阅读教学的作用、原则与意义等。活动主要分四个环节:部优课获奖者廖老师谈设计理念、教学思路;专家团队围绕主题评课、议课;教师代表提出困惑,进行反思;专家团队各用一句话进行总结。

第一部分:主持人从时代背景方面导入,谈信息技术运用于高中语文阅读教学的意义。

信息时代,文化价值多元,信息资源丰富,人才需求多样。高中语文课程目标不再整齐划一,充分承认学生语文能力的个体差异,已从“一纲多本”发展为“多纲多本”,从“教学大纲”发展为“学习大纲”。信息技术运用于高中语文阅读教学是一种必然,是互联网时代学生个人心理诉求,是学生发展的时代要求。

片中。画面左上侧持续出现“一师一优课,一课一名师”活动logo,直至视频结束。

 

镜头扫视每一位嘉宾,每位嘉宾向观众问声好。

地点:录播教室。

 

 

 

 

 

 

 

出现关键词:时代背景,信息技术运用于高中语文阅读教学的意义。

 

画面:主持人发言

 

地点:录播教室。

第二部分:有请工作室核心成员部优课获奖者廖丽新老师谈谈《骑桶者》的设计理念、教学思路和心得体会。

设计理念:想方设法突出小说虚构的作用。

教学思路:先听朗读带,再分析情节,然后紧扣文本探究,进行对比阅读,最后进行拓展与深化。

心得体会:1.借助听觉媒体,培养语感,效果好;2.在信息化教育环境下,我的角色转变比较成功;3.教学设计有梯度,做到了由表及里,由浅入深;4.坚持深度阐述和多元解读相结合。

 

出现关键词:设计理念、教学思路、心得体会

 

画面:廖丽新发言

 

地点:录播教室。

【播放部级优课:《骑桶者》片段一

 

 

 

第三部分:专家团队评课、议课,探讨信息技术支持下的高中语文阅读教学的作用、原则与意义等。

钱毅:我观看了隆回二中廖丽新老师的部优课《骑桶者》,在这节课里,廖老师播放了朗读带,注意培养语感。播音员语言规范、声情并茂地朗读,将书面文字变成了清晰响亮的有声语言,在语言、语调、节奏、停顿等方面给学生提供了准确而有效的示范,从而使学生得到了语音感、语气感与分寸感。一堂优秀的语文课一定是有声语文课。

邓忠萍:语文新课程标准明确指出:要大力推进信息技术在教学过程中的应用,促进教学内容呈现方式、师生学习方式以及师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习与发展提供多姿多彩的教育环境和有效的学习工具。无疑,廖丽新老师的部优课《骑桶者》和朱秋凤老师的《永遇乐·京口北固亭怀古》践行了语文新课程标准,他们两位利用多媒体增强了阅读内容的鲜活性,增加了文本量。这两节课利用多媒体不仅弥补了传统教学中信息资源不足的弊端,同时又给学生提供了自由广阔的学习空间,拓展与深化方面做得相当好。

宁志刚:信息技术是现代教学的新宠,它集文字、声音、图像、图形、动画等多种传播媒介于一体,能多方位、多角度、多途径地向学生传递信息。两位年轻老师能娴熟应用多媒体,并且运用得恰到好处,教师素养高。

《全日制普通高级中学语文教学大纲》明确要求教师:“能使用多种工具书,学习利用多种媒体,搜集处理信息资料。”廖老师、周老师做到了与时俱进。

提供廖老师优课视频片段一,约3分钟。

 

 

 

 

 

 

研讨形式

【播放部级优课:洞口九中朱秋凤老师执教的《永遇乐·京口北固亭怀古》片段】

钱毅:我观看朱秋凤老师执教的《永遇乐·京口北固亭怀古》这节课,让我印象深刻的是课堂容量特别大,一般老师恐怕要用两节课才能处理如此多的内容,周老师引用郭沫若先生所撰写的对联,实现了有效导入,为阅读教学开好了头。在这堂课中,多媒体辅助教学对实施素质教育和教学改革起到了强有力的推动作用,朱老师把传统教学和现代教育手段有机地结合了起来。

 

我感觉到多媒体以图文、音画并茂的绝对优势打破了传统的静态阅读局面,为学生提供了视听盛宴和感官刺激,满足了学生多样化、个性化的阅读需求。我们每一位老师都应该着力提升信息技术素养。

邓忠萍:这两堂课始终将信息技术作为一种辅助手段,而没有受到课件束缚,课堂重点、难点把握得准,着力品文字之韵,赏文章之美,感情感之真,都是有品位的两堂课。

我们高中语文教师必须努力提高自身的信息技术能力,更新自我知识体系,熟练使用信息技术,使自身知识与社会发展同步,向廖老师、周老师学习,将教学手段、教学观念、教学策略都融进信息技术里,做一个有时代精神的优秀教师。

宁志刚:传统的语文教学,学生听得多说得少,而廖老师、周老师的两堂课,将阅读教材与口语交际兼顾,注意训练学生的口语交际能力,这是需要提倡的。

邓忠萍:信息技术下的高中语文阅读教学,深度阐述和多元解读的结合是高中语文阅读教学的必然选择。两位老师注意引导学生从文本表面进入到文本底层,通过对语言文字的深层感悟,在培养语感、发展思维和积累语言的同时,探究文本的精髓。特别是廖老师的课,问题设计得好,为什么要骑桶去赊煤而不是拎着桶去?让学生完成创造性的意义建构,使学生在阅读过程中得到精神的享受。阅读,给了学生一颗精神的种子。

 

提供优课视频《永遇乐·京口北固亭怀古》片段,约3分钟。

 

研讨形式

 

画面依次出现钱毅、邓忠萍、宁志刚等专家。

地点:邵阳学院文学院办公室、邵阳市教科院邓老师办公室、隆回县教研室宁书记办公室。

第四部分:教师代表提出困惑,进行反思。

 

出现关键词:教师代表  困惑  反思

杨能荣:如何实现高中语文教学与信息技术的无缝融合?敬请专家指点迷津。

钱毅:多媒体的出现必须适时,既不能先入为主,以形象的东西代替了文字,也不能限制了学生对文本的个性想象和独特体验。课堂上要有生成,特别要允许学生对教材质疑和补充。

【播放:廖丽新执教的《骑桶者》片段二】

 

研讨方式

 

地点:录播教室

 

提供廖丽新执教的《骑桶者》片段二视频,约3分钟。

廖敦水:请问邓老师,我们在信息技术下开展语文阅读教学,有哪些注意事项?

邓忠萍:我认为要做到“三个防止”。第一,防止阅读资源多而无当,杂而无用,不要把凡沾到一点边的都放到课件中,一定要选择跟教学目标、教学重难点有关的素材;第二,防止交互探究纷乱无绪,问题不宜多,2-3个为妥,一定要选有意义、有价值、有吸引力的问题;第三,防止学科意识不强,本末倒置,将课堂的大部分时间花在音乐、美术、政治、历史等现象的剖析上,语文课要有语文味。

刘淑芬:请问宁书记,在信息化教育环境下,教师的角色与传统课堂相比,需要有什么变化吗?

宁志刚:当然要有所变化。你看,廖丽新老师的角色就发生了根本变化,由前台的“演”转变为后台的“导”。

在信息化教育环境下,教师的主要精力已放在事先的备课上,为学生提供丰富有序的学习材料,为学生预设最佳的学习情境,为学生的自主学习创造条件。

【播放:廖丽新老师执教的《骑桶者》片段三】

范明:高中语文阅读教学使用信息技术,有什么忌讳吗?

钱毅:我认为有“四忌”:一忌阅读兴趣感性化,二忌教学内容贪多求全,三忌学生主体意识失落,四忌脱离文本,走马观花。当前高中语文阅读教学,学生读书的时间太少了,揣摩语言的时间太少了,学生独立思考的时间太少了。要积极运用信息技术突出学生的主体意识,一定要拒绝浅薄,排斥泛滥。

 

研讨形式

 

画面依次出现杨能荣、钱毅、廖敦水、邓忠萍、刘淑芬、宁志刚、范明、钱毅、刘辉杨、谢玉晚等专家团队与工作室核心成员。

 

刘辉杨:请问谢台长,我们如何快捷搜集、下载音频资料?在处理视频资料时有什么技巧吗?

谢玉晚:刘辉杨老师的信息技术水平是比较高的,一师一优课的录制、上传都是自己处理的。关于音频、视频资料的处理,我可以给大家推介几个软件。今后在教师培训时我们将做一专题予以指导。

研讨形式

地点:录播教室

第五部分:专家团队各用一句话进行总结。

钱毅:信息技术能让高中语文阅读教学异彩纷呈,愿广大老师们灵活运用。

邓忠萍:希望老师们课堂上不要被课件控制,一定要给学生思维的空间,记住:信息技术手段只是教学手段的改革。

宁志刚:提倡使用多媒体辅助教学!它能弥补传统教学手段表现单一的缺陷,易激发学习兴趣,扩大课堂容量,发挥学生的主体作用。

廖丽新:现代信息技术可为思维创新带来无限的空间。

杨能荣:现代教育技术不是万能的,一定要因地制宜,因材施教,资源的取用不能代替文本。

范明:愿大家恰当处理,把握有度,力求实现信息技术与语文教学的巧妙融合。

谢玉晚:合理使用现代教育技术是创设情境的最佳途径。

 

研讨形式

地点:录播教室

 

画面依次出现钱毅、邓忠萍、宁志刚、廖丽新、杨能荣、范明、谢玉晚等专家团队与工作室核心成员。

第六部分:主持人总结

廖敦燕:使用多媒体技术开展高中语文阅读教学,必须遵循一个前提:学生真实的需要。廖老师、朱老师的部优课都是从学生真实的需要出发,贯彻了叶圣陶老先生语文阅读教学必须以语文技能学习为核心的思想。

中国教育学会顾明远会长告诫我们:“信息技术带来的不只是积极的效应,也给我们带来了消极的影响和问题。”我们必须正视它。

我们在高中语文阅读教学中运用信息技术需准确把握时机:要用在激趣引入之处,点燃学生欲望的火花;要用在重点难点解读之处,杜绝表面热闹走过场;要用在情感升华之时,充分考虑语文学科的特点。

出现关键词:总结发言  学生真实的需要

   以语文技能学习为核心

   积极效应

  消极影响

准确把握时机:用在激趣引入之处,点燃学生欲望的火花;用在重点难点解读之处,杜绝表面热闹走过场;用在情感升华之时,充分考虑语文学科的特点。

画面:廖敦燕总结发言

地点:录播教室

片尾

左上角出现“一师一优课,一课一名师”的logo;画面右侧呈现文字“一师一优课、一课一名师”活动“优课”教研;画面中央呈现本期教研主题;画面下侧呈现文字“版权所有:湖南省廖敦燕名师工作室”。

鸣谢:湖南省电教馆

邵阳学院文学院

邵阳市教育科学院

隆回县教研室

片尾与片头风格保持一致,所用颜色与图案保持一样。


责任编辑:隆回一中信息网
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